「教師に向いていない人」の特徴をまとめます。

教員養成系学校の出身者は、よく「教師に求められる資質」を、

・学習＆生活指導力（子供を教育する力）

・児童＆生徒理解（子供を理解する力）

・保護者対応力（保護者と、気持ちのよいやり取りをする力）

・校務運営力（他の先生と、気持ちのよいやり取りをする力）

なんて熟語で表しますが、では、その力がある人は具体的にどんな人？その力が無い人は具体的にどんな人？と聞くと、中々答えてくれません。

というか、今書いたものは「実際に学校で仕事をしていれば、嫌でも身に付く」能力なので、これから先生に成りたいと思っている人が、無理して学ぶ必要もないし、だいたい実務をせずに学べる能力ではないです。

教育学部に通う大学生が「保護者対応力」なんて、身につけられるわけないですし。

．．．ということで、今回は「じゃあ、教師に向いていない人って、具体的にどんな人？」を、実務経験がある管理人がまとめてみました。あくまで、管理人主観ですので、ご了承を。

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自己中心的すぎる人

たぶん、どんな仕事でも向いてないです。このタイプの人は。

教員、特に学校教育の現場は、思っている以上に「チームワーク」が要求される現場です。学校運営上の雑務や行事に関する仕事では、他の先生と協力して動かしていくことが前提ですから。

また、自分が受け持つクラスについても、一人で全て回せる時代でもなく、専門教科の担任やスクールカウンセラー、特別支援教育の専門員など、外部の教員に準じる立場の人々が関わってきます。

そんな「チーム戦」である教育現場で、

「いや、でも、俺が担任だから、俺の思った通りにやるし！他の人間は手出し無用！！」

そういう雰囲気は、だんだん通用しなくなっています。残念ですが。

でも、実際にはこういう人、多いです。

その気持ちや思いを「表に出さずに、上手くやる」のならばいいですが、思いっきり主張しまくる人が、さすがに現場で仕事をするのは難しいと思います。

また、自己主張が強すぎるということは、子供たちに対しても自分の思いを出し過ぎてしまう、ということです。

その結果として、

「私は◯◯を伝えたいのに、なぜ、子供たちは分かってくれないのか！」

自分の伝え方は棚に上げて、子供だけを悪者にすることにもなりかねません。

「自己中心的すぎる人」は、教員に向いていないです。

急な予定変更に弱い人

現場では、急な予定変更がよくあります。

その要因は、子供の欠席だったり、天候だったり、準備が間に合わなかったり．．．。

様々な要因で、

「やるよ」

と言っていたことが、

「やっぱり、やらないよ」

となります。

簡単に書くと誤解を招く怖れもありますが．．．「発達障害の疑い」があるお子さんは、この急な予定変更に弱いです。自分の中で一日の流れを組み立てて安心していたのに、それが急に崩れることでパニックになってしまう．．．。

実は、教員の中にも「急な予定変更に弱い人」が、結構います。

一概に「発達障害」というわけではなくて、

・一日のうちに何コマも授業を任されている。

・その一つ一つに、十分な準備をしている。

・学級担任は、さらに学級運営上の仕事の組み立ても行っている。

・「授業」「生徒指導」「学級運営」に加えて、学校運営上の仕事もある。

多種多彩な仕事を一日でこなすことが、教員には求められます。ですので、行き当りばたりではなく、一日の仕事の流れを、自分で決めてかかる必要があります。

せっかく決めた仕事の流れが、何かの拍子で崩されたら．．．そりゃ怒りますよね？

しかし、現実には「そんな事」が起きます。本当、よく起きます。

そもそも、教員が相手にしているお客さんは「子供」ですので、こちらの事情も段取りも予定も、何もかも考えて行動してくれません。

一つ一つ起きた時に、いちいち怒っていたら始まらないので、上手く受け流して、また予定を組み立てられるか．．．そんな力が必要なんじゃないかと思います。

「急な予定変更に弱い人」は、教員に向いていないです。

一つのやり方にこだわり過ぎる傾向がある人

この世界、こだわりのある人が多いです。というか、何かにこだわらないと、自分の仕事が前に進んでいかないところがあります。

・授業の導入にこだわる

・子供との話し方にこだわる

・保護者とのやり取りにこだわる

などなど、こだわろうと思えばこだわれるポイントが山ほどあります。そうして何かにこだわりながら、教員としての能力を総合的に上げていく．．．のが、理想的なキャリアかなと思います。

ですが．．．こだわりすぎても、マズいです。

よくいるんです。

・「私の学級では◯◯のやり方だけでいきます！（といって、人のアドバイスを聞かない）」

・「××先生！（管理人のこと）そのやり方じゃダメですよ！こうしなきゃ！（といって、自分のやり方を押し付けてくる）」

こういう先生。

教育って、正解がないです。

「体罰が×」「セクハラが×」みたいに、あきらかに法律で「間違い」となっていることを除いて、何が正解なのか分かりません。

だから、いろんな人のやり方を見たり、聞いたり、教えてもらったりしながら、自分の中の引き出しを増やしていくしかないです。より良い方法を目指すには。

それなのに、一つのやり方にこだわって周りが見えなくなる人は、教員としての幅が年々狭くなってしまします。

あと、子供は枠にとらわれないです。大人のナナメ上を行く、自由な発想で動いていきます。

そんな子供たちの気持ちを、捉えられなくなってしまいます。こだわり過ぎると。

「一つのやり方にこだわり過ぎる人」は、教員に向いていないです。

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「会話」でなくて「講義」が好き過ぎる人

授業．．．と聞くと「先生が高いところから一方的に話す」スタイルを思い浮かべる人は多いと思います。

確かに「授業」は、教員の言葉から始まります。

・この授業では、何をするのか

・目的は何か

・方法は何か

・最終的な成果は、何か

そういった全体のアウトラインを最初に説明するのが基本形です。（出来ていない人も、多いですが）

しかし、その「話す」が一方的に続いてしまうと、良い授業とはいえません。

昔とは違い、現代では知識は「ググれば」出てきます。わざわざ先生が子供に一方的に伝える必要はないです。むしろ、何かの専門知識については、子供の方が詳しいことが多いです。

「アクティブラーニング」がもてはやされているように、世界の流れは、「講義型」から「体験型」や「討論型」など、双方向のやり取りを意識した授業スタイルに変わっています。そちらの方が、学習効率が高いことも明らかにされてきました。

【教員の指導技術】話したことはなぜ伝わらないのか？〜ラーニングピラミッドについて〜

でも、多いんです。

「先生とは、話すことが仕事である」講義推進派が。

彼らは、新しい流れが理解出来ず、完全に取り残されてしまいます。

そして「講義推進派」は、子供とのやり取りも上手くいきません。子供が悩みを相談してきても、その思いを聴こうとはせず、一方的に指導してしまいます。

「〜した方がいいんじゃない？」

「◯◯は違うから、△△しなさい！」

と。

「会話」が必要な時に「講義」をしてしまう、むしろ様々な流れは「会話」になっているのに、いつでも「講義」してしまう人は、教員に向いていません。

自分で仕事を組み立てられない人

全ての仕事において当てはまることですけどね。

先ほどもまとめたように、教員の仕事には、

・一日のうちに何コマも授業を任されている。

・その一つ一つに、十分な準備をしている。

・学級担任は、さらに学級運営上の仕事の組み立ても行っている。

・「授業」「生徒指導」「学級運営」に加えて、学校運営上の仕事もある。

多種多彩な内容で構成されています。一日中パソコンに向かう、お客の相手をする、そんな単純な仕事ではありません。だから、多忙感が抜けないのだと思いますが．．．。

こういった押し寄せる仕事たちに上手く立ち向かうには、その段取りを自分で決めていかなければなりません。

逆に言うと「自分で仕事の段取りを立てられない人」は、絶対に教員に向きません。膨大な業務量の中をぶつからずに泳ぎきる「スケジューリング管理力」が必要です。

まとめ

あくまで、管理人の主観です。書いてみて思ったのですが、ここであげていることは「組織で働くサラリーマン」には、基本的に共通するスキルですね。

教員、といえども「組織人」ですので、組織人として活躍できる力が、最低限必要だと思います。

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